明　圣

　　创造即创新和建造。创造力是一种首创新思想、新方法、新理论或新工具、新技术、新产品等新生事物的能力，是人类发展和社会进步的根本动力。
　　独辟蹊径的学习能力。学习即找问题，是创造的前提。人生在世，从牙牙学语、蹒跚学步，到求学择偶、建功立业，都在不停地学习。学习的意义在于积累知识，训练方法，掌握本领。好奇心、求知欲，决定学习兴趣。理想、信念、信仰，决定学习动机。领悟力、记忆力、创造力和寻找研究课题的能力，决定学习能力。杨振宁说，教育的成功在于使每个人的能力和创造力得到最充分的开发。学习不是死记硬背，创造不是凭空捏造。学习的过程，是一个博采众长练绝技的积攒创获的过程。创获即创造。创造力是一种学人所未学、独辟蹊径感悟问题的能力。
　　独具慧眼的洞察能力。洞察即看问题，是创造的基础。大千世界纷繁复杂，目不暇接。颜色、声音、味道、体感等浅表层的东西，可以通过视觉、听觉、味觉、触觉等常人都具备的功能来感知。辨别表与里、伪与真、因与果、现象与本质等深层次问题，则非一般感觉所能及。洞察能力是一种去伪存真、去粗取精的辨识能力，是一种由表及里、由此及彼的透视能力，也是一种由过去看现在、由现在知未来的远眺能力。洞察的结果，就是明察秋毫，见微知著，洞悉一般人看不见、看不清、看不起、看不准、看不透、看不懂的那些东西。洞察不是走马观花，创造不是胡编乱造。洞察的过程，是一个透过现象看本质的积攒创见的过程。创见即创造。创造力是一种见人所未见、独具慧眼发现问题的能力。
　　独出心裁的思维能力。思维即想问题，是创造的过程。人与人的差异，主要是思维能力的差异。有的人擅长形象思维、发散思维、逆向思维，有的人偏好模仿、想象、组合，有的人专注于概念、判断、推理。思维是感性与理性的融合，怀疑态度和批判精神，让人在众说纷纭中激浊扬清。思维是分析与综合的融合，系统性、逻辑性与深刻性，让人在杂乱无章中条分缕析。思维是归纳、演绎与类比的融合，概括、推理与比较，让人在举一反三中触类旁通。思维是想象力、判断力、爆发力的融合，日积月累、日思夜想与聚精会神，让人在灵光一现中恍然大悟。思维不是胡思乱想，创造不是粗制滥造。思维的过程，是冥思苦想找规律的积攒创意的过程。创意即创造。创造力是一种想人所未想、独出心裁研究问题的能力。
　　独运匠心的实践能力。实践即办事情，是创造的归宿。亚里士多德说，事业是理念和实践的生动统一。创造，无论无中生有，还是要素重组、移植嫁接，都是在学习、洞察、思维、实践的循环往复中实现的。实践，包括科学实践、社会实践、生产实践，都是有意识策划、组织、协调的结果，都需要原则的坚定性与策略的灵活性，都需要定力与权变，都需要把握必然、抓住偶然。实践能力，是一种把想办的事办成、把难办的事办成、把别人办不成的事也办成的能力。实践不是纸上谈兵，创造不是鹦鹉学舌。实践的过程，是千方百计办成事，把创获、创见、创意转化为创举，精神变物质的过程。创举即创造。创造力是一种成人所未成、独运匠心解决问题的能力。

本栏目编辑：曾洁玲